12 de febrero del 2013

Bitácora 7

En la clase de hoy hicimos algunos ejercicios con los adverbios y son los siguientes:

·         El chef cocina  muy rico.

·         El chef alemán cocina muy rico.

Sujeto verbo adverbio predicado.

8 de febrero del 2013

Bitácora 6

En la clase de hoy iniciamos un nuevo tema titulado adverbios y llegamos a las siguientes conclusiones:

Definición de adverbio.

El adverbio es un tipo de palabra invariable que tiene por función modificar de distintas formas al verbo, a un adjetivo, o bien a otro adverbio.

Clasificación de los adverbios según la gramática oficial.
Existen una gran cantidad de adverbios y los mismos se clasifican teniendo en cuenta la forma que estos modifican al término que acompañan.
La Gramática de la lengua española señala que los adverbios se clasifican teniendo en cuenta cuatro criterios, los cuales son:
Adverbios según su significado.
Como lo indica su nombre, se tiene en cuenta el concepto que el adverbio expresa.
Adverbios de tiempo: ahora, ayer, anteayer, (o antes de ayer), entonces, mañana, hoy, pasado mañana, anoche, anteanoche (o antes de anoche), ya, todavía, siempre, aún, jamás, nunca, temprano, tarde, antes, después, luego, pronto, cuando, cuándo.
Adverbios de lugar: allí, aquí, ahí, acá, allá, abajo, arriba, cerca, delante, detrás, lejos,, debajo, encima, atrás, enfrente, alrededor, donde, dónde.
Adverbios de modo: así, bien, mal, solo, peor, despacio, mejor, deprisa, raído, como, cómo.
Adverbios de cantidad o grado: muy, mucho, bastante, poco, demasiado, más, menos, tan, tanto, cuanto, cuánto, casi, medio, apenas, así de.
Adverbios de afirmación: sí, también, cierto, claro, exacto, obvio, verdaderamente.
Adverbios de duda: probablemente, quizá, acaso, tal vez, a lo mejor, puede, puede ser.
Adverbios de negación: no, nunca, tampoco, negativamente, jamás.

 Los adjetivos son palabras que siempre van unidas a un sustantivo, con la finalidad de precisar o circunscribir su significado, el cual amplían, precisan, complementan o cuantifican; y que por lo tanto expresan cualidades que no tienen sentido en sí mismas, pero sí cuando son aplicadas a un sustantivo.

Clasificación de los adjetivos.

 Los adjetivos son clasificados según la forma en que inciden sobre el sustantivo a que se aplican, en los siguientes tipos:

Adjetivos predicativos — que afectan el sentido del sustantivo de modo indirecto, porque conforman parte de un predicado aplicado al sustantivo, en el cual es esencial la presencia de un verbo: El auto es moderno; la película resulta interesante.

Adjetivos atributivos, o calificativos — que directamente califican al sustantivo otorgándole un atributo: El auto rojo; la película terrorífica.

Adjetivos gentilicios — califican el lugar de origen o nacimiento, en relación a un país, región, estado, ciudad, etc.: Automóvil brasileño; pasaporte italiano .

A su turno, los adjetivos calificativos se distinguen en:

Adjetivos valorativos o explicativos — que sin variar en sí mismo el significado del sustantivo, le incorporan una cualidad que no le es inherente, pero expresan a su respecto un juicio subjetivo, es decir, que le es propio: el auto grande; la película excelente.

Un tipo especial de estos adjetivos, son los epítetos, que indican cualidades consustanciales del significado del sustantivo, a las que se desea resaltar; y que a menudo se anteponen al sustantivo, especialmente con fines de énfasis, giros poéticos o similares: el cielo azul; la blanca nieve.

Adjetivos especificativos — que expresan una cualidad que puede considerarse objetiva, propia del concepto a que alude el sustantivo, que le dan una especificidad adicional que desaparece si se suprime el adjetivo. Tienen la particularidad de que no se refieren a la universalidad del concepto expresado por el sustantivo, de manera que si se aplica el adjetivo al sustantivo en forma plural, no afecta a la totalidad de su especie, sino a una parte de ella: la manzana verde; las manzanas verdes.

Martes 5 de febrero del 2013

Bitácora 5

En la clase de hoy vimos los verbos en sus diferentes modos y realizamos una tabla como está logrando la mejor comprensión entre todo el grupo:

ü  Modo infinitivo

Terminación ar- er- ir.

ü  Modo indicativo

Pretérito	Presente	Futuro	Copretérito	Pospretérito
Jugué	Juego	Jugaré	Jugaba	Jugaría
Corrí	Corro	Correré	Corría	Correría
Viví	Vivo	Viviré	Vivía	Viviría
		compuestos
Pretérito perfecto compuesto	Pretérito pluscuamperfecto	Pretérito anterior	Futuro perfecto	Condicional perfecto
Yo he	Había	Hube	Habrás	Habría
Tú has	Habías	Hubiste	Habrás	Habrías
Él ha	Había	Hubo	Habrá	Habría
Nosotros hemos	Habíamos	Hubimos	Habremos	Habríamos
Ustedes han	Habían	Hubieron	Habrán	Habrían
Ellos han	Habían	Hubieron	Habrán	Habrían

ü  Modo subjuntivo

Presente	Pretérito imperfecto	Futuro
Parta	Partiera	Partiré

1 de febrero del 2013

Bitácora 4

En esta clase vimos Los conectores y llegamos a las siguientes conclusiones:

·         Los conectores son palabras que relacionan las ideas entre si dando sentido al texto. Entonces, si cambiamos el conector podemos decir cosas distintas.

·         Los tipos de conectores son:

	Función	Conector
1	Causal Expresa la causa o motivo de lo que expresa el enunciado  principal.	porque, ya que, debido a, pues, puesto que, dado que, con motivo de, gracias a que, como, etc.
2	Consecutiva Une enunciados entre los que se establece una relación de causa-deducción o causa- consecuencia.  Expresa una consecuencia y señala la causa que la desencadenó.	por tanto, por lo tanto, por lo que, luego, así que, en consecuencia, en ese sentido, entonces, de tal forma, además, así, así pues, en seguida, en efecto, o sea, en otras palabras, por consiguiente, por otro lado, por eso, por ejemplo, en pocas palabras, ya que, ya aquí, ya allí, de manera que, etc.
3	Condicional Indica que la realización de un enunciado depende del enunciado que sigue al conector condicional.	si, siempre que, en caso que, mientras que, a no ser que, a menos que, según, con tal que, siempre y cuando, tan pronto como, a condición de que, etc.
4	Finalidad Indica el objetivo o finalidad de lo manifestado.	para, para que, con el fin de que, con el propósito de que, a fin de, etc.
5	Concesiva Indica alguna objeción o dificultad con respecto a otro enunciado sin que impida su realización.	aunque, aun cuando, a pesar que, no bien, aun así, etc.
6	Adversativa Indica oposición total o parcial entre lo que se expresa anteriormente y lo que sigue.	pero, aunque, sino, no obstante, sin embargo, por otra parte, por otro lado, en cambio, aun así, ni aun, por una parte, ahora bien, por el contrario, , etc. Nota: Aunque todavía y aún son propiamente adverbios, utilizados coloquialmente en el sentido de “encima” pueden adquirir un valor adversativo. Ej. “He trabajado más que nadie y aún me riñe.” (M. Moliner, 1994)
7	Modal Indica modo, de qué forma o manera..	como, como que, según, como si, etc.
8	Comparativa Indica situación de igualdad o desigualdad entre dos elementos.	como, así como, tal como, tal y como, mejor que, peor que, tanto como, más... que, menos... que, igual que, tan...como, etc. Nota: La expresión tales como constituye un calco del inglés “such as” no admisible en español.
9	Temporalidad Denota idea de tiempo.	cuando, mientras, no bien, apenas, antes que, después que, en cuanto, tan pronto, a medida que, entonces, de pronto, antes, al fin, al mismo tiempo, etc.
10	Copulativa Coordina y une dos enunciados de la misma categoría o función.	y, e, ni, y también, no sólo... sino también, etc.
11	Disyuntiva Indica diferencia, alternativa o separación entre dos o más personas, ideas o cosas.	o, u
12	Afirmativa Indica convicción de lo que se expresa o hace hincapié en lo que se dice.	indudablemente, claro, es evidente, en realidad, como nadie ignora, como es por muchos conocido, hay que destacar, hay que hacer notar, como se ha dicho, en efecto, de hecho, en el fondo, desde luego, etc.
13	Aditiva •Añade una nueva información, aspecto o argumento  sobre el tema. • También, puede dar inicio a explicar un nuevo argumento.	asimismo,  además, hay que añadir que, incluso, encima, por otro lado, también, a su vez, así mismo, de igual modo, igualmente, sobre…, etc. con respecto a, en cuanto a, en relación con, acerca de, otro punto es, por lo que se refiere a, etc.
14	Ordenar Indica orden de sucesos, de jerarquía valorativa del argumento y de secuencia.	en primer lugar, primeramente, segundo, tercero, más tarde, al final, enseguida,  por último, luego, después, a continuación, así pues, etc.
15	Detallar	por ejemplo, a saber, así, en particular, en específico, etc.
16	Reformular Indica que lo que se va a expresar es una reproducción total o parcial de lo ya expresado.	en otras palabras, es decir, vale decir, esto es, etc.
17	Recapitular Indica el cierre del discurso.	en resumen, en síntesis, en pocas palabras, para concluir, finalmente, en definitiva, en fin, por último, en suma, en conclusión, así pues, etc.

Viernes 25 de enero del 2013.

Tercera bitácora.

 En la clase de hoy ordenamos un texto y posteriormente lo leímos y comentamos por equipo lo que entendimos al final llegamos a conclusiones grupales.

• ·         Diseños de estrategias: se divide en 2 etapas fundamentales: percepción visual y comprensión del contenido. Otra estrategia es poder diferenciar el propósito de la lectura  así como la disposición del ambiente que pueden ser las condiciones materiales y las condiciones psicológicas, el uso del diccionario y la lectura frecuente también son estrategias y la última es la verificación de la ortografía.
• ·         Mejoramiento de la lectura:

Interés

Vocabulario

Ejercicio para desarrollar la síntesis.

a)      Identificar las partes de un  texto.

b)      Analizar la interacción de las ideas.

c)       Expresar la idea clave del texto.

d)      Reconstruir.

• ·         Errores comunes en la redacción.

Indefinición de un plan de trabajo.

Orden de ideas.

Carencia de la información requerida.

Incorreción idiomáticas.

Producción de oraciones extensas.

Ortografía.

Martes 22 de enero del 2013

Segunda bitácora

En la clase de hoy vimos un nuevo tema, abordamos lo que es la comprensión oral y escrita y llegamos a las siguientes conclusiones:

• ·         Comprensión oral: implica desarrollar la capacidad de escuchar, lo que dicen los demás, esta comprensión de textos en situaciones reales de interacción la cual pasa necesariamente por la adquisición.

Fortalecer y desarrollar las habilidades comunicativas reales y nuestras capacidades para escuchar y comprender lo que nos dicen los demás.

• ·         Comprensión escrita: proceso de razonamiento que seguimos durante la lectura y capta todo el significado del texto. En dicha comprensión interviene tanto el texto, su forma y su conocimiento, como el lector, sus expectativas y conocimientos previos.

Se define como el proceso por medio del cual un lector contribuye, a partir de su comportamiento previo nuevos significados al interactuar con el texto.

Otro punto importante en la clase fue saber diferenciar a la paráfrasis verbal que es cuando se tiene más de dos  verbos en una oración como en el siguiente ejemplo:

Mi mamá está cocinando.

Las oraciones simples son aquellas oraciones que tienen un solo verbo:

Laura canta en su casa.

Las oraciones compuestas son las que tiene más de dos verbos y por lo tanto tienes mas de dos predicados como verbos presentan.

María canta y José baila.

18 de enero de 2013

Bitácora 1

En la clase de hoy  se analizaron los con conceptos de leer, analfabetismo total y analfabetismo funcional y se llegó a estos resultados:

• ·         Leer: comprensión de un mensaje codificado mediante símbolos
• ·         Analfabetismo total: carencia de preparación sistemática o asistemática y el conocimiento para descifrar un texto escrito.
• ·         Analfabetismo funcional: perdida de la destreza de la lectura previamente adquirida.

Posteriormente la profesora no leyó un texto en el cual se habla de la comprensión del lenguaje oral el cual depende de la percepción de sonido y del conocimiento del idioma hablado permitiendo así que podamos distinguir los fonemas y morfemas sustituyendo los sonidos no percibidos a este  proceso se le llama principio de integración, este principio también nos ayuda en la lectura ya que desarrolla la rapidez de lectura y su comprensión.

La comprensión es la cantidad de información contenida en el mensaje y en el nivel de habilidades y conocimientos del lector.

Por lo tanto la definición de principio de integración queda de la siguiente manera:

Es reconocer las combinaciones posibles del idioma por lo cual el oyente puede suplir las combinaciones no percibidas y formar las diferentes frases.